Zawsze mnie zadziwiało, jak bardzo trudne mogą się okazać zadania z czytania dla kogoś, kto na książkach zęby zjadł (mleczne przynajmniej, jak przystało na fankę literatury od wczesnego dzieciństwa). Kiedy czytanie dla czystej przyjemności zagłębiania się w świecie słowa pisanego, o eony odległym od rzeczywistości, zderza się z procedurami testowymi, dochodzi do przykrych niespodzianek. Poprzeczka idzie w górę, kiedy mamy do czynienia z tekstem w języku angielskim.
Kiedy pytam uczniów, co jest najtrudniejsze w takich zadaniach. zwracają uwagę na kilka czynników:
- jest dużo typów zadań, nigdy nie wiadomo, co będzie testowane: czy ogólne rozumienie sensu, czy wyszukiwanie detalicznych wiadomości,
-słownictwo w zadaniach jest dużo trudniejsze, niż w samym tekście, co sprawia, że pytania do prostego i zrozumiałego tekstu przerastają uczniów,
-często trzeba odgadnąć, co autor miał na myśli... zarówno autor tekstu, jak i twórca pytań, zadania bywają niejasne i bardzo podchwytliwe,
- teksty bywają zbyt długie, czasem niewyraźne- zwłaszcza w podręcznikach, gdzie standardem jest kolorowe tło,
- zadania i tekst rozmieszczone niewygodnie- trzeba za każdym razem odwracać stronę, żeby zadanie rozwiązać.
Wszystko to prawda. Jednak testy trzeba zdawać w naszym systemie. Zadaniem nauczyciela jest więc nie tylko wprowadzać swoich podopiecznych w barwny świat tekstu pisanego, lecz również zapoznawanie z procedurami rozwiązywania zadań testowych.
Choćby nie wiem, jak bardzo się kłóciło pojęcie literatury z treningiem, ten ostatni jest konieczny.
Do upadłego trenujemy, ćwiczymy, wałkujemy procedury. Tak długo i intensywnie, aż staną się nawykiem. Tak, by uczeń kolejne kroki wykonywał intuicyjnie i nieomal podświadomie i mógł skupić się na samym tekście, jego pięknie i informacji, jaką przekazuje.
Pod obrazkiem link do prezentacji dla kl. 6, która po raz tysięczny przypomina krok po kroku, jak osiągnąć sukces rozwiązując zadania testujące sprawność czytania.
Brak komentarzy:
Prześlij komentarz